Reto 3.1 Taller: Planificar las estrategias de evaluación para tu Tarea Integrada
La tarea integrada es un proyecto de " Pesca continental ", para 2º Forestales (Ciclo superior). Planificado para la Segunda evaluación del curso. Como centro organizador partimos de indagar y conocer los ríos de la Comunidad que nos ocupa, de esa manera interactuamos con la naturaleza, fomentamos el contacto con la misma y el interés de los alumnos por la materia a tratar
El producto final es la confección de una presentación que podría ser en formato vídeo de los ríos de la comunidad de Madrid.
El producto final es la confección de una presentación que podría ser en formato vídeo de los ríos de la comunidad de Madrid.
Para llevar a cabo el reto 3.1, he actualizado la línea de tiempo de la tarea integrada, introduciendo diferentes estrategias y técnicas de evaluación. Aquí coloco el enlace a Sutori, actualizado con las Estrategias de Evaluación.
https://www.sutori.com/story/secuencia-de-tarea-integrada-conocemos-nuestros-rios
Preguntas abiertas: Plantear al grupo preguntas que les permitan expresar sus ideas previas, relaciones y actitudes hacia el tema de la tarea. Siempre en un clima distendido, de confianza, sin miedo al error, a la sanción, ni a la calificación.
Para el diseño del producto se han realizado actividades de evaluación entre pares y hetero evaluación, de esta forma, antes de elegir un diseño definitivo, el proyecto inicial de cada grupo ha pasado por dos filtros, el de los otros grupos y el del profesor.
https://www.sutori.com/story/secuencia-de-tarea-integrada-conocemos-nuestros-rios
Las estrategias de evaluación que seleccionemos para nuestra tarea han de permitir que el estudiante:
- Aprenda a autoevaluarse.
- Aprenda a analizar su forma de aprender (meta aprendizaje).
- Se posicione como responsable de su proceso de aprendizaje.
- Tome decisiones para regular su aprendizaje.
Básicamente las estrategias de evaluación y su finalidad que yo he utilizado han sido:
Visual thinking, conversaciones con los estudiantes y preguntas abiertas: Se trata de ofrecer a los alumnos la oportunidad de conectar con sus conocimientos previos y sentir la necesidad de nuevos conocimientos. El profesor comprueba lo que saben los estudiantes.
En el Visual thinking donde se pide a los estudiantes que representen de forma gráfica sus conocimiento sobre el tema de la tarea, o sobre determinados aspectos.
En la conversación con los estudiantes que consiste en estimular las conversaciones relacionado con el tema de interés. Se trata de romper el hielo y de que los alumnos dialoguen de forma distendida de lo que saben o de qué les interesa sobre el contenido que vamos a ver.
Preguntas abiertas: Plantear al grupo preguntas que les permitan expresar sus ideas previas, relaciones y actitudes hacia el tema de la tarea. Siempre en un clima distendido, de confianza, sin miedo al error, a la sanción, ni a la calificación.
Para el diseño del producto se han realizado actividades de evaluación entre pares y hetero evaluación, de esta forma, antes de elegir un diseño definitivo, el proyecto inicial de cada grupo ha pasado por dos filtros, el de los otros grupos y el del profesor.
Durante la etapa de desarrollo de la actividad, he diseñado algunas actividades de Meta aprendizaje, tales como la búsqueda y organización de la información necesaria para elaborar la tarea.
Después de esta actividad he diseñado una ficha con los contenidos que los alumnos debían investigar.
Para evaluar su propio trabajo y el de los demás he preparado una rúbrica. Esto les va a ayudar también a centrarse y a lograr el objetivo.
Otra de las estrategias es el registro de observación que va a servir al profesor analizar cómo se está realizando la tarea.
Otra estrategia utilizada será el Feedback y el FeedForward.
El feedback informa al estudiante acerca de la corrección o incorrección del trabajo realizado, el feedforward, va más allá: su fin es proporcionar información que ayude al estudiante a mejorar su trabajo y aprender a partir de los errores cometidos. Para desarrollar esta estrategia se realiza fichas o formularios en los que se incluye una serie de indicadores que ellos tienen que valorar del 0 al 10
Por último, cada uno de los grupos, realizará actividades de evaluación entre pares, auto evaluación y heteroevaluación, para poder calificar finalmente el trabajo individual y de cada grupo. También se pasará un cuestionario a los alumnos para que evalúen la práctica docente, que resultará muy útil para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los recursos y referencias que he consultado son las siguientes:
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